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Camino
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Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria - Página 2 Empty Re: Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria

Mar Jun 21 2011, 21:45
Como Jaime termina el primero, siempre "le toca" ayudar a los que no van tan bien. Un profesor particular, vaya. Como ves, efectivamente las cosas no han cambiado.

Si bien es cierto que, mientras no se abuse de la situación, me parece una buena forma de empezar a practicar la generosidad, así que no pongo ninguna pega.
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Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria - Página 2 Empty Re: Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria

Mar Jun 21 2011, 21:51
Qué es "el masca", Jose Luis?
José Luis
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Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria - Página 2 Empty Re: Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria

Miér Jun 22 2011, 09:42
El "mas ca"pullo Smile

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Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria - Página 2 Empty Re: Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria

Miér Jun 22 2011, 09:46
Bueno, si solo ha sido durante dos años...
José Luis
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Miér Jun 22 2011, 09:49
Porque así lo he decidido. La mayoría abogaría porque continuara. Claro, es muy cómodo estar en tu casa y que otras personas (no soy el único "masca", ojo, aunque sí el que más áreas gestiona) te hagan el trabajo.
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Miér Jun 22 2011, 09:56
Lo has dejadoooo?
José Luis
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Miér Jun 22 2011, 10:44
Ahora en septiembre dejo el cargo, aunque haga cositas menores.
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Miér Jun 22 2011, 10:46
Vaya! pues no saben lo que se pierden. Te tendrían que haber mimado más.
José Luis
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Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria - Página 2 Empty Re: Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria

Miér Jun 22 2011, 12:42
Ajolá fuera esa la razón....
POLLITO110
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Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria - Página 2 Empty Re: Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria

Vie Jul 01 2011, 02:27
lo que podía hacer era ayudar al resto de los niños, sobre todo a los que no se les daba tan bien. Una respuesta sin duda, pedagógicamente muy típica, y hasta puede que les pareca muy ética. Pero en cuanto a mí, yo no salía de mi asombro. Estaba en plan -Vale, primero: yo vengo a gozar de la misma oportunidad que el resto de los niños; a que se me enseñe. Yo no soy profesora y no tengo que acogerme a ninguna de sus responsabilidades, por somera que sea, ni como solución ni como práctica habitual escolar, si no lo deseo. Porque entonces iba a tener que ser habitual. Segundo: ¿y quién me ayuda entonces a mí, para yo, si en tal caso, ayudar al resto?-

Cuando tenía 6 años, me pusieron con 5 niñas que no sabían ni leer y creo que la idea era que las ayudara en algo.

Luego se peleavan para ver cuál se casaba conmigo y cosas por el estilo, no sé si realmente aprendieron algo que tubiera que ver con lo que enseñaba la profesora.



José Luis
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Vie Jul 01 2011, 08:57
¿Lo de "peleavan" tiene algo que ver con "pelar la pava"?
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Sáb Jul 02 2011, 06:18
@POLLITO110 escribió:

Cuando tenía 6 años, me pusieron con 5 niñas que no sabían ni leer y creo que la idea era que las ayudara en algo.


Veo entonces que es una medida que se solía, y suele plantear para resolver la cuestión, al igual que los adelantos de curso. Y aunque es fácil de suponer que se puede recurrir a ella con cierta frecuencia, nunca me planteé esa frecuencia. Y cómo además desde aquel entonces nunca conocí a nadie al que le hubieran propuesto algo así, menos aun.

Como medida para practicar la generosidad, tal y como apuntaba Camino está muy bien. De ahí que mencionara su posible valor pedagógico, en este caso a la hora de trasmitir ciertos valores. Sin embargo, el problema es que, remitiéndome a mi experiencia, fue la única solución ofertada en aquel momento, para a continuación lavarse las manos o desquitarse de trabajos mayores.
Lo que se me antojó absurdo entonces (y más o menos ahora) es que el problema no queda resuelto en la medida de que el alumno con esta problemática continúa sin motivación en el momento puntual en el que recibe la clase, los conocimientos. No se tiene la misma oportunidad de la que goza el resto de compañeros de clase, no de igual manera, y menos de una que pueda ser equitativa. Por tanto, no sólo se carace de dicha oportunidad para aprovechar en similar forma el momento mismo de la ensañaza, el trabajo personal y el aprenizaje. No sólo hay una tremenda desmotivación, con todo lo que ello acarrea. Sino que con la influencia de este conjunto de inconvenientes ya a cuestas, se pretende suponer que el alumno debe estar en situación para enseñar a sus compañeros ayudándoles. Es decir, un alumno que ya necesitaba ayuda de por sí, y lo que se intenta es que participe en el remedio a las carencias del resto, sin solventarse antes las suyas propias.
Al margen de los valores que puedan adquirirse, este recurso se queda en nada, pudiendo además trasfromarse en un sobreesfuerzo desde varias perspectivas.
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Sáb Jul 02 2011, 06:42
Que barbaridad Pollito
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Dom Jul 03 2011, 01:35
¿Lo de "peleavan" tiene algo que ver con "pelar la pava"?

Qué es esto de elar la pava?

Cuando los profesores te "proponen" hacer esto, no es que quieran adoptar una medida que tal... Lo quer pasa es que les es tentador usar a un niño que ya domina las materias para rebajarle trabajo a la profesora, ya que de lo contrario tendria que ser la profesora la que se sentara con las niñas estas.

Otra tarea típica es expulsar los borradores.

Luego si hay clases alternativas inpartidas por mí (sobre sexo, religion...), las profesoras son las primeras en escandalizarse si se enteran, ya que las madres se creen que esto se lo enseña la profesora.

Por cierto, a mí no me lo propusieron, simplemente me sentaron allí. Me imagino que las psicólogas devieron estar discutiendo un tiempo y decidieron hacer esto.

También habían intentado mandarme a la escuela de subnormales con anterioridad.

















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Vie Nov 11 2011, 02:04
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Dom Ago 02 2020, 19:59
Aunque habilidad y capacidad claramente no son sinónimos...

Whitmore (1988) estudió al alumnado con altas capacidades con rendimiento escolar por debajo de sus potenciales de aprendizaje (por problemas de conducta, falta de motivación, retraso en su desarrollo, discapacidades o por diferencias culturales), y enumeró las siguientes características de l@s AACI con bajo rendimiento o conducta pasiva: 1) Cuando trabaja en temas de su interés, su aprendizaje es rápido y muy eficaz, sobrepasando a la mayoría del alumnado de la clase. 2) Tiene buenas destrezas para la solución de problemas, sobre todo en aquéllos en los que deba usarse la imaginación y la inventiva. 3) Es original en el pensamiento.

Para el alumnado con AACCII que no las demuestran por tener discapacidades, recogió las siguientes peculiaridades: 1) Extraordinaria memoria para hechos y sucesos. 2) Excepcional comprensión o fluidez verbal excelente. 3) Capacidad alta de solución de problemas. 4) Trabajo escrito de calidad.

Y l@s AACI con dificultades de expresión o cultura general baja por proceder de ambientes culturalmente deprivados presentan: 1) Memoria sobresaliente para hechos y sucesos. 2) Destreza para solucionar problemas. 3) Gran curiosidad e interés por aprender cosas nuevas. 4) Capacidad de organización.

Frasier y colaboradores proponen usar estas características, presentes en AACI de cualquier grupo socio-económico, para la identificación de las altas capacidades: 1) Habilidades de comunicación, 2) humor, 3) imaginación, 4) creatividad, 5) curiosidad, 6) perspicacia, facilidad para comprender las cosas, 7) memoria, 8)motivación, 9) capacidad resolutiva de problemas, 10) capacidad de razonamiento.
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Vie Jul 09 2021, 01:50
¿Alguno de los presentes conoce qué protocolo desarrollado por eminencias en tema AACC, a partir de las evidencias científicas se está usando en alguna comunidad autónoma, donde, por lo visto, se diagnostican como alumno con AACC (o talentos específicos o grupos de estos) entre el 2 y el 5% de los alumnos matriculados?

Es que los números no me cuadran. Leo los datos de hace tres años y ni de lejos se acercan a esos porcentajes.
https://www.javiertouron.es/la-identificacion-no-es-una-necesidad/

Pero una persona con tres carreras, cuatro masters y mogollón de cursos lo afirma con rotundidad. Como descubra quién es capaz de lograr tal meta hago campaña para que sea contratado como asesor especial en todas las comunidades autónomas. Además sería un puntazo que formara parte de este foro y pudieramos aprender de él. Eso podría activarlo.

¿No hay nadie que siga a @Pensadorconalas?
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Mar Jul 13 2021, 16:47
Pues he estado esperando pero, como me temia, nadie sabe nada del que tiene ideas aéreas.
Por que, por la información que tengo vista y contrastada, en ningún lado se identifica al 2-5% de la población escolar. De modo que la argumentación del pensador alado es un ...

Ya me olía algo cuando diferenciaba AACC y talentos específicos, como si uno no fuera un subgrupo del otro...
Ahora, eso sí, tiene un autoconcepto
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No sé cómo le iría seleccionado personal.
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