¡Qué superdotado estoy hoy!

A mi me gusta más la neuropsicologia...

Por cierto, supongo que cuando he hablado de las cuatro situaciones que se pueden dar combinando informe y respuesta, se entiende que también se pueden dar todas las posibles situaciones intermedias y variar también dependiendo de cada maestro que atienda al niño en cada hora de clase.

@Albedrío?
Entiendo perfectamente que al profesor le cueste dar una enseñanza "indiividualizada" a un niño con AACC, porque yo misma, en mi ignorancia, cuando leccionaba jamás me hubiera preocupado de un alumno que me pareciera desinteresado o que fuera adelantado, la verdad, me preocupaban los niños que tenian interés y no podian acompañar el ritmo normal, y esto cuadra con lo que me ha espresado más de un profesor. Es muy diferente si llega un profesional y me dice que hay que dar atención a este desinteresado o adelantado por "x" razón. Por esto veo tan importante la identificación, la formación del profesorado en este asunto, además del apoyo y orientación a los padres que también van muy perdidos normalmente.
A mi madre, por ejemplo, le dijeron que yo era una indiscipliada y que no queria hacer nada de lo que decia la maestra, esto en lo equivalente a P4 y he tenido suerte que mi madre no era de estas personas que ignora la opinión de la criatura, habló conmigo y le expliqué que no quería más ir al cole porque era inútil ya que me mandaban hacer rallitas y yo ya estaba totalmente alfabetizada, yo queria escribir y no dibujar serpientes, entonces mi madre se movió hasta encontrar un cole que me hizo una prueba y me ingresó directamente a 1º curso y me "salvaron la vida". Otras madres suelen castigar y obligar a la criatura que se adapte a lo que hay, piensan que el niño es caprichoso e indisciplinado y la mayoría de maestros dirá, entre muchas opciones que es vago, sufre tda/tdah, no tiene interés, y un largo etc. todo gracias a la desinformación. Es por eso que por lo menos, los EAP deberian fomentar la identificación de los niños, dar charlas a los profesores, explicar la importancia de ayudar a un niño AACC, pero la triste realidad es que a veces, ni el EAP esta suficientemente familiarizado con ellos.
Todo esto es para decirte que, lejos de querer decir a nadie cómo debe hacer su trabajo yo queria que estos equipos tuvieran conocimientos y condiciones para detectar por lo menos la mitad de niños AACC, cosa que no ocurre. Tendriamos que tener por lo menos un 15% del alumnado identificado como AACC y tenemos en Cataluña un 0,02%, en toda Cataluña no llegan a 300 niños identificados con AACC, realmente es muy triste.

¿Y qué se puede hacer para cambiar eso?

Supongo que poca cosa, al menos desde el papel de madre.

@Albedrío?
Intentar que los profesores y los padres vean la importanci de la detección a través de la información, no es fácil, pero si partimos del supuesto que podemos hacer poca cosa o nada entonces no salimos del mismo punto.
Yo, desde luego, no estoy parada.
Tengo contacto con otros padres, alumnos adolescentes y algún que otro profesor interesado en el tema.
También es cierto que el rol de madre no ayuda mucho, para esto estudio el grado, para poder realmente hacer algo a una escala mayor y con respaldo de un titulo, porque los que tengo no me dan la habilitación necesaria.
Cuando haya una mayor detección consecuentemente habrá una mayor capacitación profesional y entonces empezarán a venir respuestas más adecuadas y una mejor integración.