Re: problemas y trastornos

Lun Nov 03 2014, 19:27

Todo avance tiene sus claroscuros, Morgana. Nada es perfecto y todo es matizable. Y todo pasa por la inevitable naturaleza humana.

Lun Nov 03 2014, 19:56

Tienes razón, Morgana, que en secundaria si no llega al mínimo un alumno, se tiende a pensar que simplemente es vago, y punto pelota, sin intentar averiguar porqué ha tomado esa actitud o porqué tiene esas dificultades tan elementales en matemáticas, en idiomas o en coordinación motora. Aparte de que quizás no haya suficiente coordinación o continuidad de información entre primaria y secundaria (si cambias de centro, por ejemplo), ni entre el primer ciclo y el segundo (por el cambio de profesorado), y como cada vez el alumno tiene más profesores diferentes por curso, con menos horas con cada uno, pues para cuando te das cuenta (si te das cuenta) de qué es lo que le pasa a fulanito pues ya ha pasado medio curso. Con lo jodido que ya es por sí la adolescencia.

Lun Nov 03 2014, 20:00

Desgraciadamente eso solamente se puede controlar pasando muchas horas con alta dedicación a un alumno o a un grupo reducido. Sospecho que pasa a ser responsabilidad paterna informar en el establecimiento educativo que el hijo presenta tal o cual problema. Por poner un ejemplo, el diagnóstico de Asperger de mi hijo llego porque mi marido y yo nos involucramos personalmente en el tema. No es sordera pero si le produce trastornos en el aprendizaje. Cada inicio de curso es ir a hablar con el set de profesores, y así se puede tener el tema mas o menos bajo control.

Lun Nov 03 2014, 20:15

Pero mira, para los padres casi es preferible grabarlo en cinta, y ponérselo a los profesores al principio de curso, porque termina cansando repetir tooodos los años la misma historia. Por ejemplo, este año me entero al de dos meses que un alumno tiene TDAH, porque los padres piden cita para hablar conmigo. Pues bien, previamente, recién empezado septiembre, había ya mirado los informes del año pasado de todos los alumnos de mi tutoría, y había preguntado a la tutora del año pasado para que me informara sobre sus ex-alumnos, vamos, los datos más significativos de cada uno. Pues bien, NADA DE NADA. Me direis que no es algo como para apuntarlo o no comentarlo al tutor del año siguiente, máxime si viene él a tí. Hasta que no vinieron los padres nada supe.

Lun Nov 03 2014, 23:07

Pues si, yo armo una reunión con todos los profesores y la psicopedagoga...

Mar Nov 04 2014, 00:58

Elisewin escribió:Desgraciadamente eso solamente se puede controlar pasando muchas horas con alta dedicación a un alumno o a un grupo reducido. Sospecho que pasa a ser responsabilidad paterna informar en el establecimiento educativo que el hijo presenta tal o cual problema. Por poner un ejemplo, el diagnóstico de Asperger de mi hijo llego porque mi marido y yo nos involucramos personalmente en el tema. No es sordera pero si le produce trastornos en el aprendizaje. Cada inicio de curso es ir a hablar con el set de profesores, y así se puede tener el tema mas o menos bajo control.

Los padres no informan de nada porque para ellos su hijo no es sordo y piensan lo mismo que el profesor, que lo que le pasa es que es un vago. Con los implantados todo el mundo sufre una especie de trastorno disociativo, el alumno oye, pero no procesa auditivamente igual que un oyente, así que si alguien le pregunta si ha oído dice que sí, el padre no charla con él más que de cosas banales, repetidas todos los días, como se habla con la mayoria de adolescentes, que nunca sabes si no te escuchan o si pasan de ti, así que cree que su hijo se entera de todo, si acaso pide un aparato de FM porque le insisten en la asociación y con eso piensa que ya está el problema solucionado. Y el profe tiene 30 alumnos y aunque le digas que el chico es sordo, que le tiene que leer los labios, que tiene que escribirlo todo en la pizarra, que no va a coger bien los apuntes, pues pasa y te dice que el chico se entera cuando quiere, porque solucionar el problema está más allá de sus posibilidades. Que le apoye la PT y la logopeda, que para eso están

Mar Nov 04 2014, 01:11

En vez de que el profe suelta la chapa, que guíe a ese y el resto de sus alumnos en hacer ellos mismos sus apuntes/trabajos o lo que sea.

Mar Nov 04 2014, 06:59

Sé de lo que hablas, Morgana. Precisamente, era habitual este tipo de conflictos en clase en el cole que te menciono. Los chavales se desconcentraban en clase y los maestros se desesperaban. Sí que estaban sensibilizados con el tema, pues se les había formado específicamente, y había cierta coordinación entre el servicio psicopedagógico, PT, AL y los tutores. A uno había que revisarle el aparato de FM porque en casa no realizaban el seguimiento apropiado, como tú dices. Pero cuando los niños se desentendían de la clase, hartos de la situación, cuando desconectaban el aparato para descansar del exterior, aparecía el enfado y las recriminaciones.

En general, la irracionalidad se cuela en las aulas por falta de formación, de interés o de recursos. Para la Administración somos números y su único criterio es reducir costes. Los niños conflictivos se reducen a dos categorías para muchos maestros: inmaduros o maleducados. Izur, a mí me pasa lo mismo en las reuniones de principio o de final de curso interciclos. Excepto una maestra que se implica más, la información que recibes del curso anterior se basa en dos criterios: el nivel académico medio del alumno y su mayor o menor conflictividad. Sobre aspectos más específicos, o te estudias a conciencia su expediente (si es que encuentras en él la información) o ya te lo encontrarás de golpe y porrazo. También me pasó lo mismo con un niño TDAH. Como en el cole no aceptaban que tuviera el trastorno, se les olvidó mencionarme que una psicóloga externa lo había diagnosticado como tal, pillándome el padre por sorpresa en la primera reunión que tuve con él. Facepalm

Pero nada, hay que dejar fluir... Yinyang