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Qué hacemos con los niños más inteligentes

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Sergio Fisch
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Lun Dic 02 2013, 16:19
.


Última edición por Sergio Fisch el Miér Mayo 28 2014, 10:09, editado 2 veces
Elisewin
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Lun Dic 02 2013, 16:26
Bien, Misfit, supongo que fue un poco exaltado el comentario. Pero sí, hablé por ejemplos que he visto. Me alegra que tu hija lo lleve bien. No me parece que sea lo habitual.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Lun Dic 02 2013, 16:45
Elisewin escribió:Bien, Misfit, supongo que fue un poco exaltado el comentario. Pero sí, hablé por ejemplos que he visto. Me alegra que tu hija lo lleve bien. No me parece que sea lo habitual.
No pasa nada Elisewin. No me lo tomo mal. :D 

La gente no suele conocer personalmente a ningún homeschooler y menos a varios ni tampoco han podido seguir su evolución y suelen hablar desde lo que suponen que será. También pasa con los niños superdotados. Acostumbrados ya a los mitos, tópicos y prejuicios.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Lun Dic 02 2013, 16:48
Yo estoy con Misfit y con Ives

Cada vez me parece más horrible la "educación" en los colegios. Son lugares para matar la creatividad, el gusto por aprender y destinados fundamentalmente a que los niños sepan que deben obedecer y callar sus inquietudes. Profesores mal formados y una estructura que no funciona, eso es el colegio hoy en día. Algunos tienen la suerte de adaptarse, otros la mala suerte de no hacerlo, hasta que se les machaca tanto la autoestima que ya no les quedan fuerzas para pelear.

Y no, no veo posibilidad de cambio. En los 70 hubo un intento por dar un giro a todo esto y el resultado es que el sistema es aún más rancio que el de entonces.

Ole por la gente como Misfit que tiene esa fuerza y energía como para plantarse y decir un NO bien fuerte y tomar las riendas de su vida y la de su hija.

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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Lun Dic 02 2013, 16:50
Yves escribió:¿Qué es conducirse bien?
Saber calmarse. Ser ecuánime. Desarrollar autocontrol. Mantener autonomía e independiencia en el pensamiento. Querer con trasparencia e inteligencia. Expresarse con sinceridad. Asumir la propia responsabilidad, no cargarse de obligaciones. Obtener una visión filosófica y espiritual que no se encuentre al margen de las propias vivencias. No circunscribirse a la categorización, y, en definitiva, sentirse cómodo, agradecido, satisfecho e interesado, simplemente por estar, tanto solo como acompañado.
Qué bonita descripción de la educación integral que llevo años planteando en el desierto Smile

Ex ducere significaba "llevar afuera" ("parir") lo que llevamos dentro. Actualizar nuestros potenciales. [Si lo que sale es positivo para el marco de referencia social, se habla de "buena educación"]. Es como el alimento del alma: una buena alimentación nos dotará de un físico robusto y sano, equilibrado. La comida basura nos producirán innumerables efectos secundarios poco deseables.

Y esta depende, en primera instancia, de lo que se coja (ad prehendere) para alimentarse.

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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Lun Dic 02 2013, 17:32
verano escribió:Yo estoy con Misfit y con Ives

Cada vez me parece más horrible la "educación" en los colegios. Son lugares para matar la creatividad, el gusto por aprender y destinados fundamentalmente a que los niños sepan que deben obedecer y callar sus inquietudes. Profesores mal formados y una estructura que no funciona, eso es el colegio hoy en día. Algunos tienen la suerte de adaptarse, otros la mala suerte de no hacerlo, hasta que se les machaca tanto la autoestima que ya no les quedan fuerzas para pelear.

Y no, no veo posibilidad de cambio. En los 70 hubo un intento por dar un giro a todo esto y el resultado es que el sistema es aún más rancio que el de entonces.

Ole por la gente como Misfit que tiene esa fuerza y energía como para plantarse y decir un NO bien fuerte y tomar las riendas de su vida y la de su hija.

A mí me parece fantástico si uno mismo se puede ocupar. Porque para dejar en un tercero la responsabilidad, es exactamente lo mismo que un colegio, con la diferencia de tener un docente en exclusiva.

Conozco tres casos de chicos escolarizados en la casa y francamente no me ha parecido una buena solución, dado que las madres no podían ocuparse en persona y tuvieron que contratar a un docente domiciliario. Los chicos seguían sin aprender nada, y encima se volvieron huraños. Esa es mi experiencia personal, tres casos. Nada más. Obvio que no puedo generalizar. Seguramente habrá alguna opción mejor.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 01:36
He encontrado este video, que igual sirve a alguien para informarse de qué va todo esto:
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 11:42
Disperso escribió:Sigo curioseando. Una forma para buscar en El País noticias sobre el tema... ejem... una al año... pero no está mal para ver un poco qué se cuece, o qué se "cocía" hace unos meses / años...

http://elpais.com/tag/alumnos_superdotados
Un dato curioso en ese "tag" es lo de los salto temporales. Si te fijas bien en las fechas de los artículos, desde 2002 en adelante (antes era algo más 'irregular' el seguimiento mediático) hay una frecuencia de publicaciones más o menos alta. Si embargo hay un 'gap' entre 2009 y 2011 importante. Y tiene su explicación en los movimientos asociativos familiares en España.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 11:58
Disperso escribió:Ideas para cambiar la sociedad o el sistema educativo:
¡Que saquen a Tourón por la tele, por favor!

¿Cómo se consigue eso? ¿recogiendo firmas?

Es imprescindible que la gente entienda lo que está ocurriendo con los niños más capaces y por qué debe mejorarse por ahí el sistema educativo. Estamos en una democracia (por suerte) pero eso significa que tenemos que conseguir que los demás entiendan qué está ocurriendo. Dejemos de lamentarnos y planteemos la cuestión allá donde salga el tema. Hay barreras que eliminar.

Creemos primero necesidad de hablar de ello. Que salga Tourón en algún coloquio apestoso de esos de alta audiencia, y que lo vea mucha gente para que luego se comente en los cafés.
Ningún coloquio apestoso apostaría por ese tipo de intercambio. Demasiado 'peso' para tanta ligereza.

Tourón salió no hace mucho en la tele, y no quiero contarte los comentarios que surgieron a raíz de ello.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-personas-alta-capacidadnos-asusta-talento/1434625/

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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 12:22
Disperso, no estás haciendo el tonto. En absoluto. Has arrancado uno de los hilos más interesantes que han surgido en este espacio y merece tener más recorrido.

Si te sirve de referencia general, propongo que analices el complejo marco desde tres perspectivas diferentes. Intenta que no te distraigan de tu labor de investigación todas las alarmas que saltan a cada paso. Tómalas como parte del camino. Son muy ilustrativas y ayudan a aprender rápido.

1) Visión a corto plazo. Operativa.

¿Qué se puede hacer aquí y ahora?

Izurde dejó caer algunas cuestiones de interés.

a) La inteligencia emocional como herramienta que te permita lidiar con un entorno hostil sin ser arrastrado por la corriente.

b) La importancia del asociacionismo para luchar con más fuerza contra ese embravecido mar.

A éstas se les puede añadir otras. Revisar las buenas prácticas que se dan en algún lugar de nuestra piel de toro por si se pueden adoptar en tu zona de influencia. Por ejemplo:

c) El Aula de Desarrollo de Capacidades de Aragón (escuelas públicas y privadas)

d) El GAR del País Vasco (centro privado que colabora con ayuntamientos)

La c) tiene la ventaja de hacerse en horario escolar y la d) la de no necesitar un 'permiso' de entrada.

Luego puedes valorar los diversos campus que se dan en verano en toda la geografía. El que hacía CTY (iniciativa de Tourón que tuvo que ceder por no ser rentable) y ahora Promete. O los que organiza Huerta del Rey. Hay más, claro, pero esos son punteros. Y carísimos para una economía media.

2) Visión a medio plazo. Táctica.

Entre las medidas a medio plazo que se pueden fomentar, están las habituales:

e) Formación permanente del profesorado y los orientadores

f) Formación de las familias

g) Negociación con las administraciones para cambiar las leyes, los protocolos y 'vigilar' su cumplimiento.

h) Aunar fuerzas entre todas las asociaciones familiares.


3) Visión a largo plazo. Estratégica.

Aquí se enfocan los temas de fondo, los de largo alcance. Las utopías más variadas.

i) Naturalizar el fenómeno (la diferencia es natural)

j) Poner las condiciones materiales para no necesitar identificaciones

k) Cambiar la conciencia social de lo saludable que es el ejercicio cognitivo. Algo similar al giro que se produjo en las últimas décadas en relación al ejercicio físico.


Como comprenderás, estos son solo pequeños apuntes que no agotan todas las posibilidades, ni mucho menos, sino que pretenden abrirlas desde una visión estructurada que permita combinar acciones a diferentes velocidades sin caer en el desánimo de no ver resultados inmediatos en medidas que solo se ven en el largo plazo. Lógicamente eso requiere trascender nuestra situación personal, porque nuestros hijos crecen y muchas de ellas no se verán reflejadas en su atención, lo que desinfla muchas voluntades.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 12:24
José Luis escribió:
Disperso escribió:Sigo curioseando. Una forma para buscar en El País noticias sobre el tema... ejem... una al año... pero no está mal para ver un poco qué se cuece, o qué se "cocía" hace unos meses / años...

http://elpais.com/tag/alumnos_superdotados
Un dato curioso en ese "tag" es lo de los salto temporales. Si te fijas bien en las fechas de los artículos, desde 2002 en adelante (antes era algo más 'irregular' el seguimiento mediático) hay una frecuencia de publicaciones más o menos alta. Si embargo hay un 'gap' entre 2009 y 2011 importante. Y tiene su explicación en los movimientos asociativos familiares en España.
Podrías extenderte más?
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 12:25
homo divergenticus escribió:
José Luis escribió:
Disperso escribió:Sigo curioseando. Una forma para buscar en El País noticias sobre el tema... ejem... una al año... pero no está mal para ver un poco qué se cuece, o qué se "cocía" hace unos meses / años...

http://elpais.com/tag/alumnos_superdotados
Un dato curioso en ese "tag" es lo de los salto temporales. Si te fijas bien en las fechas de los artículos, desde 2002 en adelante (antes era algo más 'irregular' el seguimiento mediático) hay una frecuencia de publicaciones más o menos alta. Si embargo hay un 'gap' entre 2009 y 2011 importante. Y tiene su explicación en los movimientos asociativos familiares en España.
Podrías extenderte más?
Sí, claro.
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Mar Dic 03 2013, 12:28
Pues extiendete textualmente, es decir, no que te extiendas en el suelo, sino que te extiendas en la explicación mediante texto escrito, mejor si es en este mismo hilo.

Mamón.Furious :D 
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Mar Dic 03 2013, 12:29
:D :D
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Mar Dic 03 2013, 13:18
homo divergenticus escribió:Pues extiendete textualmente, es decir, no que te extiendas en el suelo, sino que te extiendas en la explicación mediante texto escrito, mejor si es en este mismo hilo.

Mamón.Furious :D 
Te había extendido desde el principio. Jugaba con el poder y el querer Smile

El periodo comprendido entre 2005 y 2009 fue el del deterioro de las relaciones interasociaciones. El rotundo fracaso que supuso CEAS (todavía colean cosas y casos) significó que cada asociación se refugiara en sus propias luchas locales. Había varias asociaciones grandes, como Fanjac (muy guerrillera siempre), Apadac (muy apegada a las instituciones) o Sin Límites (sustanciando sus logros en Aragón), que mantenían llamas. En Madrid se produjo una desbandanda desde la esclerótica AEST hacia otras de menor nombre como AESI o AESAC. Valencia y Castellón seguían sus propios ritmos, y otras de menor tamaño y veteranía también. No vamos a hablar de todas. (Izurde igual conoce lo que se cocía en su zona en esas fechas).

En Andalucía se habían desplomado las dos más grandes, de Sevilla y de Málaga. Y solo Huelva tenía pujanza, aunque poco tamaño, para influir en el gigantesco bloqueo que se vivía en las siempre tensas relaciones con la Junta de Andalucía.

Precisamente esa olla a presión andaluza fue la espita que provocó los cambios durante el periodo 2009-2011. Se comenzaron a aunar fuerzas y se logró un éxito sin precedentes, que se realizara un Plan de Atención específica. Se presentó en febrero de 2011, tras muchos meses de tira y afloja, de reuniones maratonianas soportando incluso insultos directos.

Esa dinámica contagió a otras asociaciones, que volvieron a confiar para hacerse juntas más fuertes. Se creó una plataforma reivindicativa que fue la semilla de la que surgió CONFINES, la actual confederación que agrupa a más de una decena de entidades en su seno.



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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 16:02
O.k., gracias por sintetizarnos el panorama del asociacionismo de las altas capacidades en España, es un entorno a tener muy en cuenta.

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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 17:35
He ido a los bosques, yatusabes.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 22:51
Hola, gracias por seguir aportando información, sigo leyendo, con intención de retomar un poco el tema cuando tenga tiempo intentando compendiar un poco.

Gracias también de verdad a quien me ha ofrecido ayuda fuera del hilo.

La historia de las asociaciones que comentas Jose Luis es una pena. Yo creo que algo tendrá que ver también la crisis y la triste polarización ideológica que estamos viviendo últimamente. No sé si también la percibís, pero a mí me preocupa, pero en fin ese es otro tema que da para un hilo muy largo...

Veo en las páginas de las asociaciones que algunas de las cosas que comenté "por intuición", están más o menos reflejadas como objetivos, no me importa haber puesto comentarios ingenuos, de eso se trataba, y mi batiburrillo se va aclarando un poco.

Mientras, voy a compartir con vosotros una experiencia personal, bueno en realidad dos.

Mi intención era asociarme en mi asociación local para estar en contacto con otros padres y tener información de primera mano para tomar decisiones.

Esta asociación tiene como requisito previo hacer los tests. A mí en principio no me parece ni bien ni mal, le veo sentido. Seguramente todos los papás pensamos que nuestros peques son los más listos del mundo...

Dispuesto a hacer esos tests me acerqué al primer gabinete que me comentaron desde la asociación (donde me aclaran que no es en absoluto obligatorio hacerlo ahí). Para mí los tests son de momento un medio para entrar en la asociación. Sin embargo me comentan que cuesta 500€. Supongo que son muy completos y eso justifica el precio, pero me pregunto para qué hacer tests completos cuando todavía no presenta grandes problemas. Igual es interesante para tener datos completos y abordar problemas, pero cuando se presenten, al fin y al cabo estas cosas supongo que son cambiantes... En fin.

También me comentan la posibilidad de hacerlo en el cole, pero no me apetece llamar la atención... Por lo de la "exposición" que hablábamos más arriba.

Quería compartir esto con vosotros para ver qué os parece.

Hablando del cole, el otro día hice una gestión y aproveché para sondear con alguien del cole cómo gestionan los grupos en primaria. Parece que es como me temía, en plan heterogéneo, cuanto más "de todo" haya mejor para ellos. Me comentó algo que era lo "mejor desde el punto de vista pedagógico", sólo le sugerí como de pasada que había teorías que defendían lo contrario pero no quise insistir mucho, porque no creo que hubiera llegado a nada.
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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 23:02
verano escribió:Yo estoy con Misfit y con Ives

Cada vez me parece más horrible la "educación" en los colegios. Son lugares para matar la creatividad, el gusto por aprender y destinados fundamentalmente a que los niños sepan que deben obedecer y callar sus inquietudes. Profesores mal formados y una estructura que no funciona, eso es el colegio hoy en día. Algunos tienen la suerte de adaptarse, otros la mala suerte de no hacerlo, hasta que se les machaca tanto la autoestima que ya no les quedan fuerzas para pelear.

Y no, no veo posibilidad de cambio. En los 70 hubo un intento por dar un giro a todo esto y el resultado es que el sistema es aún más rancio que el de entonces.

Ole por la gente como Misfit que tiene esa fuerza y energía como para plantarse y decir un NO bien fuerte y tomar las riendas de su vida y la de su hija.

Me alegra mucho leerte de nuevo.

Gracias I love you 


No sé si adaptarse es tener suerte...en parte sí, pero tiene un coste. Individual y social.

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Qué hacemos con los niños más inteligentes - Página 4 Empty Re: Qué hacemos con los niños más inteligentes

Mar Dic 03 2013, 23:05
José Luis escribió:Personalmente no siento inquietud por la socialización de los peques instruidos en el hogar. Mi barrera psicológica, basada imagino en estereotipos, se establece al pensar en las condiciones que hay que satisfacer para llevarla a cabo con un mínimo de garantías.

- ¿Quién se encarga de esa instrucción? ¿Los dos progenitores o uno solo?

- ¿Qué tiempo de calidad se dedica al respecto?

- ¿Qué formación es precisa para cubrir sus necesidades durante todo el trayecto?

Y algunas más que supongo serán necesarias.
Me preguntan cosas también en otro hilo. ¿Qué tal si te cito ahí y respondo?

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Mar Dic 03 2013, 23:21
Yves escribió:
Educar es conducir bien. Lo único que necesita cualquier persona es aprender a conducirse bien. Así que para mí la noción de educar es ayudar a quien está bajo mi responsabilidad, a que aprenda a conducirse bien, sin interferir en modo alguno sobre otras cuestiones, como el aprendizaje y su motivación sobre este, que igualmente se darán.

Fuera de ahí, terminaría mi labor.

¿Qué es conducirse bien?
Saber calmarse. Ser ecuánime. Desarrollar autocontrol. Mantener autonomía e independiencia en el pensamiento. Querer con trasparencia e inteligencia. Expresarse con sinceridad. Asumir la propia responsabilidad, no cargarse de obligaciones. Obtener una visión filosófica y espiritual que no se encuentre al margen de las propias vivencias. No circunscribirse a la categorización, y, en definitiva, sentirse cómodo, agradecido, satisfecho e interesado, simplemente por estar, tanto solo como acompañado.

Eso es lo que quiero para quien quiero, querré o querría.

Y por supuesto, para mí la experiencia de una escuela y un instituto es justo lo contrario a conducirse bien.
Esto me ha llegado hondo. Me lo he copiado en mi libreta de las cosas que merecen estar ahí. :D 
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Mar Dic 03 2013, 23:25
texto de Montserrat Romagosa, psicóloga experta en sobredotados y altas capacidades, pasado por un amigo:

"Estamos llegando a un punto en donde se está comprobando de una forma ya bastante significativa que los niños con aacc tienen también un padre o una madre en casa que también lo es.
Ese input lleva a pensar que también el sufrimiento de esos niños que no lo tienen fácil y presentan altas capacidades (aacc), se multiplica por mucho cuando tienen un padre o una madre con AACC. La emoción es una de las problemáticas de las personas con AACC debido a que todo lo viven de forma más fuerte.
Para ellos:
Un toque es un golpe
Un sonido es un ruido
Una desgracia, una tragedia
La alegría, un éxtasis
un amigo es un amante
un amante es Dios
y el fracaso la muerte.
Entonces tenemos que detectar quien de los dos padres lo es y como vive y sufre los problemas de sus hijos. Es necesario porque habrá que enfocar la ayuda hacia esos padres antes que incluso a los hijos. El dolor que viven es, muchas veces irracional y tenemos que hacer un trabajo al respecto.

Recordemos los rasgos de una persona AACC: perfeccionista, exigente, trascendente, analitico, profundo, critico, sensible, vulnerable, autocrítico, autoexigente, autodidacta...

Visto esto, ¿cómo plantea y vive con su hijo que también lo es? Muchas veces se ven reflejados y no se dan cuenta que tienen unas expectativas que no responden a la realidad porque llevan consigo frustraciones vividas y muchas emociones negativas.

Las emociones conllevan una somatización y se desarrolla ante la respuesta de protección cuando percibimos un ataque. Las experiencias negativas en las personas con AACC se convierten en una inhibición hacia la tarea. No es exactamente desmotivación, es más antropológico. Perciben un peligro y se inhiben. Si persiste es inhibición estaremos ante un persona cerrada, dogmática y poco flexible. También podremos encontrarnos que la persona desarrolle la indefensión aprendida y encaje sin reaccionar todos los comentarios negativos sobre si mismo. Entonces nos encontraremos con el alumno que se convierte en un déspota o desafiante. En casa es el primer sitio en donde se detecta. Tendremos que tener eso en cuenta porque será un síntoma.

Explicar que las personas con AACC tienen los sentimientos como los niños de cristal (aquéllos que tienen unos huesos muy frágiles y se rompen con mucha fragilidad) seria lo correcto.

Esos sentimientos heridos son los que nos traerán las consecuencias y un niño frágil emocionalmente hablando, no podrá avanzar con normalidad ni podrá desarrollar de forma óptima su personalidad ni su identidad.

Tenemos que pedir que nos protejan a nuestros niños "cristal" porque si los tenemos en cuenta, tendremos un aliado perfecto, un amigo fiel, un alumno motivado, un hijo feliz, un buen profesional...

Nuestros niños tienen que tener un entorno que les acepte, nada más. Para aceptarlos tienen que entender que existen. No podemos permitir que sigan estando invisibles nuestros AACC, como tampoco sus papás, porque también están en el anonimato.

Recordemos que en un porcentaje muy elevado, detrás de un niño con AACC hay un familiar que también lo puede ser y debemos detectarlo para ayudarle.

Si estas premisas se tienen en cuenta en todos los ámbitos, no tendrá porqué haber distinciones en los entornos donde estén los AACC."
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Mar Dic 03 2013, 23:47
Gracias Izur. También intentaré buscar tiempo para ver con la atención que merece el vídeo (lo tengo ahora mismo de fondo pero quiero dedicarle la hora completa de atención).

Aspectos prácticos, o dudas de padre:
-¿Debería buscar un colegio adecuado aprovechando el cambio de ciclo?
-¿Cómo seleccionar un colegio adecuado, en qué basarse?
-¿Debería simplemente buscar una adaptación personalizada? dependerá del cole, del profe...
-¿Debería esperar a que surjan problemas para tratarlos? ¿mejor no hacer nada antes para evitar exposiciones y falta de comprensión en el cole?
-¿Debería centrarme simplemente en lo que esté en mi mano, en casa, o en actividades extraescolares, y aceptar que el sistema educativo no me va a proporcionar nada especial?
-Resumiendo: ¿qué hacer? ¿en qué casos es mejor no hacer nada?.

¿Tenéis experiencias compartibles?
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Miér Dic 04 2013, 00:12
Un poco off-topic pero viene al caso:

Cuando eres padre, descubres que hay un límite difuso que cada uno pone en un sitio diferente y nunca coincide. Aparecen discrepancias con tus amigos, con tu familia, e incluso con tu pareja, sobre distintos puntos de vista en esos límites difusos, que son lo que separa lo que tú consideras "protección" vs "exageración". No es que seas sobreprotector o al contrario tomes demasiados riesgos, depende de la cosa, o del día, o de quién sea el otro que está opinando...

Esto se da en todos los ámbitos, por ejemplo, algo tan sencillo como subir a un columpio nuevo se convierte en un ... ¿se hará daño? vs ¿si no le dejo subir impediré su desarrollo psicomotor, o le haré sentirse inseguro? ...    Y todo es un continuo "¿cuándo hacer y cuándo no?"...

Aún así... los padres no sé por qué tendemos a "dar miedo a los que no tienen hijos", hablando de nuestras preocupaciones y dolores de cabeza, y no de la fascinación de verlos crecer, o la sensación que produce verles cerrar los ojos para dormirse, o simplemente verlos sonreír.
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