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¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia?

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¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia? Empty ¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia?

Mensaje por Regi el Dom Feb 05 2017, 22:52

Estube mirando los informes PISA y he visto que España va sobre el número 30 en calidad (si se puede decir así) educativa y Brasil sobre el 60.
Me preguntaba ¿Creeis que esto puede afectar el desarrollo cognitivo de la persona o no? ¿Hasta que punto la escolarización influye en la cognición? ¿Creeis que el desarrollo cognitivo es independiente de lo que puedas encontrar en el cole o van juntos?
Yo pienso, teniendo en cuenta que he estudiado en Brasil que el nivel de exigencia es diferente y se nota, pero aunque no haya tenido la misma preparación y base que tenéis, estando 30 puestos de ventaja en calidad, me veo perfectamente capaz de acompañar, aprobar y mejorar; así que opino que la escolarización no es factor clave para el desarrollo cognitivo, pero sí para el desarrollo academico.
Pero, puede que, con una mayor exigencia, hubiese desarrollado más mi inteligencia, o no...
A ver que opináis, estoy muy dividida confused
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¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia? Empty Re: ¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia?

Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Dom Feb 05 2017, 23:54

Yo es que soy un antiguo y me quedé en eso del "desarrollo integral de la persona".

Pero respondiendo a tu pregunta opino que si la escolarización no es un factor clave para el desarrollo cognitivo es que es una mala escolarización (o que ha sido sustituida por otro tipo de instrucción)
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¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia? Empty Re: ¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia?

Mensaje por Regi el Lun Feb 06 2017, 01:19

Claro que el estímulo escolar tiene su importancia, que no es pequeña, pero yo pienso que leer más no me hará más inteligente, sólo me aportará más herramientas para solucionar problemas y conocimientos, por ejemplo.
El ejercício mental que tenemos que hacer para solucionar algo ¿depende de la cantidad de información academica que tenemos?
Yo conocí a un señor analfabeto, que le daba vergüenza viajar en avión porque no sabía firmar su nombre y era millionario, tenía una constructora que hacía vários edifícios a la vez y su coche era un Porsche del año. Me explicó, que empezó vendiendo leche de una vaca que tenía, después de mucho ahorrar compró una parcela que era "un agujero", luego vió que tenía que comprar tierra para ponerla a nivel y compró una parcela que se tenía que sacar tierra, las dos baratas, por el tema del gasto que suponía poner o sacar tierra y así, pasando tierra de parcela en parcela hizo su fortuna... No puedo juzgar el tipo de inteligencia que tenía este señor, porque hemos conversado algunas veces, pero nunca de asuntos muy diversificados (solo construcciones y coches). Es cierto que tonto no era y de la escuela no pasó ni cercam, pero tuvo una visión que a muchos nos falta, su cerebro hizo una relación poco habitual, aunque óbvia después de saber lo que hizo.
Por otro lado ¿Qué le hubiera pasado a este señor si hubiera ido a la escuela? ¿Tendría más visión de la que tuvo?
Mi padre era ingeniero automotivo, sin nunca haber hecho una universidad de ingeniería, trabajó cómo ingeniero en la Chrysler, en la Scania y en la Ford, por más de 15 años... En teoría este trabajo exige que se haga una universidad, mi padre no la hizo. Él sabía muchísimo de mates, física, química, historia, literatura, ajedrez,futbol, etc. En este momento el grado de escolarización de mi padre era lo equivalente a ESO. No era muy bueno en relacionarse conmigo y con mi hermano, en este punto le faltó mucha inteligencia emocional...
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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Lun Feb 06 2017, 16:04

Todo depende de lo que se entienda por inteligencia.

Por ejemplo, una forma de definirla es la capacidad de manejar conceptos. Se supone que la escuela proporciona estos conceptos.

Simplificando mucho, eres más listo cuanta más palabras sepas. Esto parece una frivolidad, pero uno de los test más extendidos para medir la inteligencia, el Peabody, es un test de vocabulario.

De hecho los test de inteligencia con lo que mejor correlacionan es con la predicción del rendimiento académico.
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Mensaje por Jorge M. L. el Lun Feb 06 2017, 16:19

Un sistema educativo se supone que debe actuar como catalizador y no como medio único para el aumento del rendimiento intelectual del alumno.

En el caso de España, tenemos un sistema educativo que funciona como anabolizador (lo contrario de catalizador, si me permitís el juego de palabras biológico). Jornadas demasiado largas, con deberes insípidos que no sirven de nada, profesores con menos motivación que la Liebre en la carrera contra la Tortuga, unos sistemas de calificación horrorosos, subjetivos y que sólo evalúan el chapamiento (aunque vosotros, profesores, os empeñéis en que un exámen de "razonar" se libra del chapamiento).

¿El problema de todo esto? Os pongo mi caso:

Estoy a más de la mitad de carrera, he aprobado todo a la primera con una media de 8'2 y varias matrículas de honor.

Pero.

Siento que he perdido media vida en algo inútil.

Todo para un diploma de mierda. Clónico. Que no contempla tus esfuerzos extraacadémicos ni tus capacidades transversales, de imaginación, crítica etc.

Todos como cachorritos. Desde los matriculados cum laude hasta los que sacaron un 5.00.

Ah no, espera. Que a los que sacan de 9 para arriba (o los hijos de papá) les llaman empresas para que trabajen el resto de su vida allí.

Ni un ápice de aspiración más que ganar mucho dinero.

Patético.

Ante tu pregunta. A mi parecer, hoy en día el nivel de escolarización marca prácticamente el 100% del desarrollo intelectual ligado a la epigenética y al ambiente del alumno. Ya no sólo por lo que des en el aula, sino por la inspiración que una escuela se supone debería inculcar en sus chicos/as. No hay ser aparentemente más tonto que un chaval o chavala desmotivado/a, pues ni se dignará a contestarte cuánto es 2+2.

¿Son por eso tontos? Si lo son, no les culpo, desde luego.
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Mensaje por izurdesorkunde el Lun Feb 06 2017, 19:38

Pufffff, ya estamos confundiendo capacidad con rendimiento, éxito académico con ser listo. Buah! expresiones como "eres más listo cuanta más palabras sepas" me dejan patidifusa, insisto.  Luego la persona que sirvió de inspiración para la película Rainman es el no-va-más de la sapiencia, teniendo en cuenta todo lo que leyó en su vida, y todo lo que "sabía", aunque fuera incapaz de aplicar absolutamente nada de lo leído. Seguimos en la prehistoria.
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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Lun Feb 06 2017, 20:02

[Tienes que estar registrado y conectado para ver este vínculo] escribió:Pufffff, ya estamos confundiendo capacidad con rendimiento, éxito académico con ser listo. Buah! expresiones como "eres más listo cuanta más palabras sepas" me dejan patidifusa, insisto. Luego la persona que sirvió de inspiración para la película Rainman es el no-va-más de la sapiencia, teniendo en cuenta todo lo que leyó en su vida, y todo lo que "sabía", aunque fuera incapaz de aplicar absolutamente nada de lo leído. Seguimos en la prehistoria.

¿Podrías razonar o fundamentar la opinión?
No sé qué es lo que te "deja patidifusa" .
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Mensaje por izurdesorkunde el Mar Feb 07 2017, 17:49

Albedrío? escribió:Todo depende de lo que se entienda por inteligencia.

Por ejemplo, una forma de definirla es la capacidad de manejar conceptos. Se supone que la escuela proporciona estos conceptos.

Simplificando mucho, eres más listo cuanta más palabras sepas. Esto parece una frivolidad, pero uno de los test más extendidos para medir la inteligencia, el Peabody, es un test de vocabulario.

De hecho los test de inteligencia con lo que mejor correlacionan es con la predicción del rendimiento académico.
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Me refiero a esta entrada. 

- ¿Qué entiendes por inteligencia, @Albedrío?
¿Te parece la forma más exacta de definirla como la capacidad de manejar conceptos? ¿O qué razón te ha llevado para elegir esa opción entre la totalidad de las posibles interpretaciones del término inteligencia?

La escuela puede proporcionar conceptos, pero dar conceptos no es equivalente a enseñar a manejarlos. Aquí se puede plantear qué se entiende por "manejar conceptos". Por ejemplo, saber cuándo se ha de usar el término tautología podría ser un modo de manejar ese concepto. También lo sería hacerlo rimar con filosofía. El relacionar ese concepto con un área en principio para el que no fue  creada también podría ser interpretado como "manejo" del término (¿Sabes porqué se llama "célula" a la unidad de vida?). 

La realidad es muy compleja, una simplificación exagerada deforma la realidad hasta hacerla irreconocible. Aunque igual el problema lo tengamos con el término "listo" que no se si para tí tiene correspondencia inequívoca con el término inteligencia o no. Al menos al usarlo en este contexto. 

Un test de vocabulario no se si no tendría un sesgo cultural que lo invalidaría para valorar la inteligencia, el potencial de una persona. Mas bien parece adecuado para valorar su habilidad lingüística, que es algo muy diferente y no directamente correlacionado. Luego da la impresión que se está confundiendo capacidad con habilidad. Por esa regla de tres la persona que cita Regi sería un estúpido, nada inteligente, al ser analfabeto, aunque haya logrado montar una constructora. Curioso.

Es normal que ese tipo de test sea buen predictor de rendimiento académico, pero ya sabemos que el porcentaje de fracaso escolar en personas inteligentes es significativo, y que el rendimiento de estas personas no suele ser el óptimo, como bien señala Jorge, cuando afirma que la sensación que tiene es de haber perdido media vida en algo inútil. ¿Porqué? por los resultados se podría inferir que no es un buen predictor de la inteligencia el rendimiento académico, sino mas bien que una persona más  inteligente puede tener mejor rendimiento si las condiciones son las adecuadas. Aunque esta última afirmación igual habría que afinarla más.
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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Mar Feb 07 2017, 18:17

Te animo a que leas los enlaces que ha puesto Regi hace poco donde se afirman ciertas cosas sensatas, en mi opinión. Una de ellas habla sobre los mitos de la superdotación.  

Yo no tengo claro que es la inteligencia, ni pretensión, ni interés en definirla de forma exacta. Más bien prefiero verla desde diferentes perspectivas y aceptar la verdad de cada una de ellas.

Manejar conceptos no es hacerlos rimar (se rima con los significantes, con la palabra, no con el concepto, el significado).  

Usar el término listo (que no es un tecnicismo) lo hacía con intención didáctica - como se puede ver lo hago en una aclaración. En cualquier caso creo más interesante usar términos como listo o inteligente - que todo el mundo entiende - que superdotado, CI, talentoso... que no hacen más que oscurecer el lenguaje y se usan con unas acepciones cuasi idiosincráticas, pensando que se está hablando de lo mismo y con rigor cuando no es así.  

He puesto el ejemplo de este test (que no es un test de chichi nabo, sino uno de referencia; un test muy utilizado – no me siento con interés/capacidad de valorar sus diferentes variables) que se basa en una realidad que no es otra que aquellos que tienen más conceptos (que en nuestra sociedad están innegablemente ligados a palabras) son capaces de interactuar mejor con el entorno, ya que son capaces de comprender más realidades - por ejemplo, si has accedido al concepto de higiene podrás ponerla en práctica. Las palabras son entendidas como las herramientas del pensamiento, quien más herramientas tiene mejor trabaja. Dicho en lenguaje de la calle: "con buena polla bien se folla"

Sobre si el constructor sacaría mejor o peor puntuación en el Peabody, no me atrevería  a hacer una predicción. No sé qué sesgo cultural tiene ese test, pero correlaciona con otros y es referencia de otros para buscar correlaciones (creo que es una forma de medir la validez de un test - del que no me llevo dinero ni tengo ningún interés en defender). El caso es que hablando de ejemplos hipotéticos podemos hipotetizar que mi abuela tiene ruedas.

Y, Izur, no es ese tipo de test, es el CI el que es buen predictor del rendimiento académico. Ahora tengo poco tiempo, a ver si encuentro en internet la referencias a los artículos que afirman esto.
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Mensaje por izurdesorkunde el Mar Feb 07 2017, 21:17

Si ya tengo visto ese estudio, no hace falta que rebusques. 
Usar los términos con función didáctica o con función de "simplificar" el panorama... aunque se incurra en imprecisiones o dé pie a dobles interpretaciones... no se yo si es muy didáctico. Ya sabes que a algunos nos gusta especificar.
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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Mar Feb 07 2017, 21:58

Pues si consigues dar una definición canónica de superdotación o de inteligencia... creo que podrás escribir un libro de éxito. Me parecen a mi términos poco específicos.
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Mensaje por izurdesorkunde el Jue Feb 09 2017, 19:41

No es que me lleve bien con la iglesia, de modo que te daré una definición que a mí me convence más, lo cual no quiere decir que convenza a alguno más.
Para mí inteligencia es capacidad de comprensión y capacidad de resolución de problemas.
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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Jue Feb 09 2017, 22:02

Entenderás que se le pueden poner peros a esa definición, como que al hablar de capacidad se quede en un concepto teórico que no necesite de correlato práctico.

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Mensaje por eisoaleceia el Jue Feb 09 2017, 23:15

Para definiciones de inteligencia no abrimos aquí. Quiero decir: es un tema para otro hilo, por su amplitud y profundidad. noplz

El asunto es si nuestro sistema educativo afecta al desarrollo de la inteligencia, sea entendida como general o múltiple, o según cualquier otra consideración.

En mi opinión, sí afecta y mucho: limita la creatividad (pensamiento divergente), limita los procesos ligados a lo visoespacial, uniformiza y mitiga el espíritu crítico, limita el planteamiento de hipótesis y la recopilación de información de diferentes fuentes con las que elaborar modelos de las cosas, limita el conocimiento en base a la experiencia y la práctica, favorece la pérdida de atención... Y un largo etcétera.
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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Vie Feb 10 2017, 07:54

¿Tienes alguna fuente que respalde lo que afirmas?

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Mensaje por Truman207 el Vie Feb 10 2017, 09:13

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Te vale esta, tengo muchísimas más...
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Mensaje por Regi el Vie Feb 10 2017, 10:57

Para mi la inteligencia es la capacidad de procesar, interconectar e interpretar la informacón que recibimos y según cómo desarrollemos esta función seremos más o menos inteligentes. Pero no sabría evaluar hasta qué punto el sistema educativo interfiere en este desarrollo, ya que podemos recibir estímulos de diversos medios.
Sin fuentes, deducción propia.
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¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia? Empty Re: ¿Cómo creeis que afecta el nivel de escolarización de un país al desarrollo de la intenigencia?

Mensaje por M2_baja_solicitada el Vie Feb 10 2017, 11:13

.


Última edición por Manolo el Sáb Ago 19 2017, 18:55, editado 1 vez

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Mensaje por izurdesorkunde el Vie Feb 10 2017, 19:32

Truman, mu güeno. Típico humor basado en juegos de palabras. 

Como el hilo deriva cual continente arrastrado por corrientes de convección del manto, y a cuenta del tema de la inteligencia, pos me echo la capa al hombro y os endoso un enlace que me parece curioso: 
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Mensaje por eisoaleceia el Vie Feb 10 2017, 22:57

[Tienes que estar registrado y conectado para ver este vínculo] escribió:Truman, mu güeno. Típico humor basado en juegos de palabras. 

Como el hilo deriva cual continente arrastrado por corrientes de convección del manto, y a cuenta del tema de la inteligencia, pos me echo la capa al hombro y os endoso un enlace que me parece curioso: 
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hmm Interesante... ¿Sabes de algún documento más amplio sobre esta teoría?


@Albedrío, Además de la fuente de Truman hay muchas y muy variadas sobre este tema... Tendrás que esperar en la de Truman... Hay una cantidad enorme... whiteflag

Para alimentar el debate, dejo algún aperitivo, es justo:

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Mensaje por Albedrio_baja_solicitada el Vie Feb 10 2017, 23:32

Ya sé que es clamar en el desierto, pero en los enlaces no dice nada de lo que afirmas. Una cosa es que la escuela tenga mucho que mejorar y otra que cualquier crítica sea respaldada por ello.

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